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做学生阅读的引路人

——《给教师的一百条建议》读后感

禄丰县广通镇小学普明瑶

暑假里我阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。读完以后，我真的觉得这是一本值得一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，对提高教学水平有很大的帮助，它可以让老师作为一面如何教学生做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以学习和借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。

现在我就苏霍姆林斯基的建议，结合自己的体会，谈谈在教学中对后进学生的阅读应该怎么做：

一、心存博爱，永不言弃

优秀学生是相似的，“后进生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评，写检讨、罚作业、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。其实后进生同优秀生一样，他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

作为一名坚守在彝族地区乡村小学的教师，觉得没有老师不爱自己的学生。记得我在几子湾小学任教的那些年，由于山区小学学校条件差，想要有大量的课外书给学生们读是一件奢侈的事，我从每个月的工资里拿出一部分钱给孩子们买童话故事、作文大全等课外书，我还联系在县城学校里工作的同学，让他们的学生读过的课外书送来给我的学生们读，每天中午课前10分钟，我让孩子们从班委带头进行讲故事的活动，渐渐学生们的阅读量大了，作文也不害怕了，性格也开朗了，我让学生经常看到他们自己的成功，让他们感到每一天的学习都不白费力气，每一天自己都有新的收获。

《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法的掌握寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。

二、转变角色，教会思考

苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。我们有时会很不解地说：“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。

三、调动情绪，控制注意力

苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起。如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中，是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们，要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。

四、加强阅读，提升素质

书中有这样一条建议：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段……”阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”俗话说得好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧！

以上只是我在阅读《给教师的一百条建议》所获得的一些粗浅的认识和体会，远不能深度透视这部著作的全部内容，苏霍姆林斯基其博大精深的教育理论和思想，还有待于广大同行们通过精心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。教育教学工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年，实现做一名合格的小学老师是我的人生终极目标。

走进孩子的内心，做一个“麦田里的守望者”

——读J.D.塞林格《麦田里的守望者》

曲靖市沾益区盘江镇龙凤小学刘国飞

《麦田里的守望者》这本书，早听说过，但我并未读过。在云南省第四期“万名校长培训计划”里，我有幸读了J.D.塞林格的经典小说《麦田里的守望者》，触动很大。

在自读过程中，我边读边想：项目办为什么安排这本小说给我们阅读？我们集中在云南师范大学这个地方一起阅读一本小说到底对我们的教育工作有什么益处？随着慢慢走近文本，我渐渐明了，首先是主人公霍尔顿·考尔菲德生长的环境是一个彻头彻尾的虚假社会，另外我看到了16岁的霍尔顿的叛逆，内心的焦虑以及混乱的人生观、道德观，我还联想到了我们当前的教育问题。当然，也可看出当时经历二战的美国人们精神生活是一片荒原，人们处于一个异化的社会。小说的主题极具开放性和多元性。

10月10日上午，我聆听了云南民族大学文学院教授李跃红的导读课。李教授用诙谐幽默、独具一格的语言深入浅出地分析了小说的主题，我听得津津有味，茅塞顿开——我原先的理解太浅了，甚至是没有抓住本质。虽然“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，然而我真是羞愧极了，我的阅读太浅薄，太表面——国庆节期间，我大致读了一遍后再没细读，看来读书浅尝辄止终究没多大效果。

这部小说有其哲学与艺术学意义，李教授分析，该小说最大的艺术特点是高度的心理还原。正因为运用了心理还原，我们需要绕开社会批判说、精神病态说的观点，直抵小说最深层，探寻悄悄隐藏着的东西——人性这一终极话题。

作为一名教育工作者，我更愿意结合自己的教育工作实际去获取《麦田里的守望者》中在教育上的启示——教育者需走进孩子的内心，做一个“麦田里的守望者”。

小说中写道：“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，我就在那混账的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”其中的关键在于“孩子们都在狂奔”是其天性使然，这种“狂奔”很容易掉入“悬崖”，所以孩子们的成长需要我们教育工作者去“守望”。在教育中，我愿做一名“麦田里的守望者”。这就需要：

积极认识与理解。青少年身上往往更清楚地表现出他们的天性，甚至野性，他们在认识世界、思考问题时有自己独特的内在逻辑，他们渴望我们理解、尊重他们。所以我们作为老师唯有放下传统的“师道尊严”，保持教育敏感，拥有孩子的天真，蹲下身子和我们的教育对象平等对话，才能以心换心，以爱获得爱，以尊重获得尊重。

厘清问题本身。因为青少年是成长中的青少年，他们的天然纯真与现实生活存在巨大隔离，我们要正确看待他们存在的问题、身上的缺点、所犯下的错误，要宽容其问题，允许其犯错。谁不会犯错？谁没有犯过错？人的成长就是一个犯错被引导纠正，再犯错再被引导纠正的反复过程。同样，在教学中，孩子们也处在出错，然后老师不断促其改错的重复过程。青少年的很多表现行为往往是原初性的，很多时候是他们心理与社会在自觉与不自觉地碰撞，个性自由与社会惯例之间自觉与不自觉地冲突，他们表现出的行为往往无关道德。这是我一个全新的认识。在学校里，我们经常冠冕堂皇地提出培养学生优秀的道德品质，也常常将孩子们身上出现的上述行为视为道德问题，于是我们经常在口头上感慨：“天哪，这孩子，劣迹斑斑，道德低下。”看来，这种传统意义上的认识是要不得的！我们不可将学生的问题动不动就上升到道德的高度。

积极教导与弥合他们“脱节”的地方。除了走进孩子的内心，和他们平等对话，正确认识理解孩子，容忍他们犯错外，作为教育工作者，我们还要积极去教导与弥合他们“脱节”的地方，慢慢拨正，引上“理性”的轨道。孩子们是愿意这样的，只是他们往往处在“黑暗”之中，彷徨之中，混沌之中。人之初，性本善，人生而是喜欢学习的。很多老师都遇到过一些活生生的例子。有一些行为不端，屡教不改的孩子，一旦开窍又重新回到我们希望的“合理”轨道上了。在这一引导过程中，也不能太“功利”，遏制了孩子们的天性。要根据儿童身心规律特点办事，什么时候该学什么，则学什么，不可揠苗助长，急功近利，这样往往会把他们教成一个个“小大人”，没有朝气，没有自信，没有个性。也不要把他们教“小”了，有很多“实用主义”教育方法，往往引导孩子树立一些过分利己的、狭隘的人生目标和价值观，如好好学习，将来长大了过好日子等等，这样长期下去，会把孩子教“小”了，不仅一个人的目标追求低，而且价值观也低。

要做一个“麦田里的守望者”，不仅需要“守望”，还需要积极作为。在学校中，我们要创造适合孩子生长的教育生态，去培养他们个性，开阔其视野，发展其创造力。这也是目前我们很多学校所缺乏的。在应试教育背景下，我们盲目过度去追求片面、短期的目标，而忽略了人的成长。其实应试教育本身无好坏之分，坏的是我们的教育者硬要去搞坏他们。在各种各样的教育活动中，我们既要为孩子们保持纯真，又要帮助他们主动走向“合理”；既要育才，又要育人；既要让他们守规矩，又要让他们不囿于规矩。

看来，作为教育工作者，我们要走的路还很长。在这条“麦田里的守望者”路上，对于我们教师自己，也应既脚踏实地，又要仰望星空；既要生活中的苟且，更要诗与远方。要把教育这份工作当成事业来做，看成自己喜欢的工作来做，那样我们才能不至于游离在现实的困境中，我们才能超然而行，勇敢去追求属于自己的那份教育梦想，以及随之而来的那份美好。

做一个给孩子读书的妈妈

禄丰县金山小学王丽

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一个给我读书的妈妈。

——《朗读手册》吉姆·崔利斯

听过这样一个故事：班级里有一个同学，是班级里的人气王，因为他总会聚起来小伙伴，给大家讲一下中国的长城，讲一下法国的埃菲尔铁塔，讲一下曼谷的四面佛，还会讲一下南极的企鹅，当时所有的小朋友都特别羡慕他，说：“哎呀！你看，你好幸福啊！可以去到这么多的地方旅游”。后来大家才知道，其实他哪里都没有去过，连他们的一个小镇子都没有出去过。他爸爸曾经跟他说过：“孩子，爸爸对不起你，家里经济条件不允许，带你去很多大的城市去旅游，但是爸爸可以给你买很多书，我希望这些书可以像飞机一样带你去到全世界各地，让你去了解当地的文化，这样你就可以和其他小朋友一样甚至比他们可以知道的更多”。这是一个特别了不起的父亲，因为他在用另一种方式去教育着他的孩子，让他的孩子茁壮成长。让你的孩子多去读书，没有压力的，没有任何功利色彩的读书，多去了解这个世界，这样以后才会给他们更多的选择的机会。

爱读书的孩子会比其他孩子多了份稳重，一份沉静，一份处变不惊，对于同龄人来说是大风大浪，他在书本里边早就从人家的故事上有所体悟，他们身上有一股由内而外散发出的恬静。要多多地读书，书籍承载着我们的灵魂，带我们的心去远方，去探索我们未知的世界。

现在的家长，越来越重视孩子的教育。有的孩子刚到3岁，家里的书都需要用几个大箱子存放书了。有时候，孩子的书翻得到处都是，家长在给孩子买书的道路上也不会停歇，我亦是如此。要知道，孩子阅读的起点不是幼儿园，也不是图书馆，而是家里。家长喜欢看电视，孩子就喜欢看电视；家长喜欢玩手机，孩子就喜欢玩手机；家长喜欢做运动，孩子的运动细胞就明显发达；家长喜欢读书，孩子也会爱上读书。家长是孩子最好的启蒙老师，特别是在阅读上，亲子阅读尤为重要。无论家长再忙，每天也要抽出时间陪孩子读书。书并不是越多越好，不符合孩子成长规律的书，读再多也是“无效阅读”。在亲子阅读的道路上，这些坑，爸爸妈妈们一定要避开。

一、亲子阅读陪是关键

阅读的好处千千万，书是次要的，陪着才是关键！

有的家长，每天睡前陪孩子念书一两个小时，都是家常便饭，几十本书念到喉咙发哑，头脑发昏，都是正常。俗话说父母是最好的导师，想要引导孩子进入阅读的世界，父母首先要沉浸进去，才可能把孩子带进去。也许刚开始孩子抵触，撕扯书、扔书……这都没关系！重要的是，家长一定要坚持，不能放弃。慢慢的，效果就会来了！孩子不仅可以安静听书，还可以独立讲出书中的内容，甚至可以自己一个人安静阅读……只有爸妈先领进门，修行才能靠个人！

我陪儿子读了整套《好孩子励志成长记》，每晚读几页。每一本书都有鲜明的主题，每一本书都能带给孩子一种深刻的成长启示。因为它能让孩子学习不再困难，让孩子学会与人相处，让孩子养成好习惯，让孩子更聪明，让孩子越来越棒，我这个妈妈也被一个个故事感动，陪着孩子一起成长。

二、亲子阅读是个槛

也许所有陪读的家长，都有这种“痛苦”的经历：一本简单的绘本，孩子要反复听。听了一遍，再听一遍，再来一遍……一晚上同一本书，要反复阅读五六遍……连续三天，孩子还要坚持听那一本书……一书架的书，为什么孩子独宠一本？换一本行不行？不读行不行？孩子对某个故事，某个色彩，或者某个线条产生了浓浓的兴趣，通过一次次的重复，在脑海里确定信息，构建画面。可别小看孩子的记忆里，厉害着呢！也许四五年后，孩子还能记得当时的画面呢。孩子有了画面感，专注力也明显上了一个台阶，看到某些场景，还会给你讲个故事，甚至还能画出来！

记得我儿子读得最多的一本绘本故事《蚂蚁和西瓜》，那时也是反复读，还看了故事视频，他已经能很流利的讲述故事，依然还会翻阅。在他自己玩耍的一天他真的画了这个绘本故事，我这个妈妈内心是喜悦的。

三、亲子阅读没有窍门

不少商家这样宣传：5分钟读一本书，快速帮助孩子记忆！10分钟一首古诗，你家娃也能成为背诗神童……孩子是简单的，只有快乐的事情，他才会做下去。陪孩子读完一本书，让孩子讲讲，也许孩子什么都说不出来，就觉得白讲了，或者孩子没听进去，家长就生气。这样，就本末倒置了。亲子阅读应该是快乐的，简单的，无功利性的，通过不断的输出，让孩子读懂世界的模样，再去构建自己的世界。这才是读书的最终目的。阅读没有捷径，也急不得，比起那些不靠谱的方法，更重要的是：父母，首先要是个爱读书的人。

榜样的力量是无穷的，爸爸妈妈是个书迷，就一定能收获一只小书虫。坚持读书这件事，不仅培养了孩子，也会回馈给父母很多！

与书结缘，遇见更好的自己

昌宁县第一示范小学杨艳容

有了闲时间，我也爱追追剧、逛逛街。除此之外还有一件事也一直不曾放下，这便是读书。如果几天不拿出书看上几页，就会感觉自己的生活中缺了点什么。而读书，似乎又没有什么目的，只是喜欢在淡淡的书香里，品味别人的故事，遇见书中的自己。

对于书，最早的记忆是大伯家里的黑白版连环画小人书，《给我一只枪》《岳母刻字》《悟空斗狮精》……那时也就八九岁，感觉好看极了，常常在大伯家一看就是一下午。看到特别喜欢的，还会顺手牵一本回家，被父亲看见了，少不了数落一番，不是怕我爱读书，而是怕我把大伯的“宝贝”弄坏。也就是从那时候开始，与书结下了不解之缘，读书便成了自己生活的一部分。

真正意义上读的第一本书，是周立波的《暴风骤雨》。那时，我正读初二，班主任语文老师的威严完全压制不了我对故事情节的渴望，于是我偷偷将书藏在语文课本的后面，明目张胆看了起来，对读书的渴望是那样急切。正是这本《暴风骤雨》激发了我读书的欲望，从此徜徉在书的海洋里。

当时的生活条件下，并没有太多的书籍给我们看，每个同学家的藏书都很少，为了满足大家的读书欲望，班里成立了小说兴趣小组，组里的每个同学把家里的书带到学校，实现资源共享，交换着看，虽说不多，倒是也能基本满足我们大多数人读书的渴望。到了上师范那会，看书就没有那么困难了，学校里有图书馆，里面收藏了各种各样的书籍，可谓应有尽有。那时的我们正青春年少，血气方刚，侠骨柔肠。于是，金庸、梁羽生的武侠小说成了我的挚爱。光明磊落、孝义爱国的郭靖；机敏聪慧的赵敏；本是双胞胎却性格迥异的花无缺和江小鱼；练霓裳和卓一航的爱恨纠葛……看得我荡气回肠，不时有一种人生处处是江湖，尔等持剑闯天下的冲动。毕竟是女子，总是“舞刀弄枪”的不好，所以有时也会看看言情小说中和一下。琼瑶阿姨的《一帘幽梦》让每一个少女都渴望有一个可以默默守候你的王子，包容你所有的任性，他负责在原地等你转身；《梅花三弄》也赚足了我的眼泪；还有《六个梦》，被拍摄成电视连续剧的《婉君》，至今主题曲都耳熟能详。那会读书大多是不用脑的，武侠言情，多少少男少女为之痴迷，那是我们一代人的共同回忆。

步入社会后，成熟了许多，读书也就有了自己的选择。一段时间里，由于生活经历影响，自己总觉得生活有太多的不如意，对生活充满了怀疑和抱怨，一时间在人生路上迷失了自己，茫茫然不知所措，当自己走在崩溃的边缘游走时，忽觉这些不安的情绪源自内心的狭隘目光的短浅，我需要读书，让自己的内心强大起来，于是一些励志类的书籍走进了我的世界。余华的《活着》，主人公福贵苦难曲折的一生，让我明白了活着不只是对幸福和金钱的追求，活着便是最大的幸运；路遥的《平凡的世界》里的孙少平，从上中学只能吃黑馍馍到成为煤矿工人，苦难的生活并没有丝毫削弱他的意志，无论怎样的困境他依然保有强大的精神追求。还有路遥的创作随笔《早晨从中午开始》，也给了我生活的启示，人生的路要一步步走，没有随随便便的成功，只有努力，不放弃，生活才会对你微笑。还有刘墉的作品《跨一步，就成功》《从跌倒的地方站起来飞扬》，斯蒂芬·埃德温·金的《肖申克的救赎》，让我明白了除了珍惜时间外，人需要的还有永不放弃生的希望。这些著作陪我度过了一段晦暗的日子，让心头的阴霾逐渐消散，著作里的故事人物情节给我带来了心灵的震撼，我终于明白在这平凡的世界中我们本就是平凡的人，在这平凡的一生中除了生死都是小事，平凡的人生也该有着执着的追求和渴望，我们应该学会在逆境中历练心智不断地战胜自我，做一个内心强大的人。

有了书的指引，我的内心变得开阔了，读书的渴望变成了精神的需求，对更高层次的活着有了新的看法。金钱、名利的追逐总让人负累，在这物欲横流的社会环境下，如何让自己保持一颗本真的心，愉快又不世俗的生活呢？我在散文的世界，诗歌的世界里找到了答案。林清玄的《散文集选》《气清景明，繁花盛开》《常想一二不思八九》，白落梅的《你若安好便是晴天》，朱自清先生文的《散文集》、林徽因的《你是人间四月天》……这些书，如同蔚蓝天空中飘过的缕缕流云，山涧间的淙淙流水，使人内心无比的澄澈通透。徜徉在散文的世界里，一切都是慢慢悠悠的，时光是慢的，节奏是慢的，语言是慢的，生活中的花草树木，流云霞光，稀疏落雨，点点星光……都能幻化出无限的美好和对生活的向往。在散文的世界里，文字是平淡的，情感却是细腻而热烈的，朱自清笔下的《桨声里的秦淮河》，《给亡妇》没有华丽辞藻，却无处不透露着真挚的感情。在散文的世界里生活是真实富有诗意的，如白莲花般的林徽因，传奇的一生，她的诗歌和散文《你是人间四月天》也如她一般静谧安好，不惊不扰，在真实的世界里寻求美好和诗意。在散文的世界里，发现生活的美好，在繁忙的时间缝隙里寻找快乐的音符，让日子在充实和小确幸中一天一天慢慢走过，走过四季，走过这漫长而又不可复制的人生旅程。

书，如同生命中的长者，教会我审视自己；书，如同一盏明灯，照亮前行的路；书，如同挚友，伴我成长。我想，读书这件事终究是不可能放下了，因为与书结缘，能让我遇见更好的自己。

教师，因阅读而成长

——读《走进教师阅读》有感

楚雄州禄丰县金山小学严秋凤

“一个人的精神发育史实际是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”在全民阅读成为国家战略的今天，在国家立法推动全民阅读的当下，作为教师的我们更要立正自身成为全民阅读的“领跑者”，回归为真正的“文化人”。近日，《走进教师阅读》不由得吸引了我的目光……

一直以来，我看书喜欢先看序言，拿到书的那一刻，我就从序言开始翻看了起来多。序言中有这样一句话：“教师在工作期间的阅读和学习，也是成长的根本需要。要通过阅读让自己不再手忙脚乱，通过阅读让自己明晰奋斗的方向，通过阅读让自己心存理想，通过阅读让自己坚定教育的信念。”看完这段话后，我不由得有种想继续翻看这本书的冲动。

《走进教师阅读》一书中共分为“阅读的是是非非”“真正走进教师阅读”“教师阅读的那些事儿”“因阅读而改变”和“用心写好“代表作”五辑。通读完毕，让我见识到了刘波老师以研究的态度对教师阅读进行了理性的思考，并阐述了推动教师阅读的具体经验，给推动教师阅读提供可资借鉴的方法，书中所蕴含的笔者理性思考、行之有效的阅读方式及贴近实际的教学效果，无不激励着我不断反思自身。

16年小学教学，本该是经验快速积累、专业性水平快速提升时期的我却越教越茫然，扪心自问，从教以来我虽算不上“爱岗”，却够得上“敬业”。曾几何时我也曾怀揣着坚定的教育理想和真挚的教育情怀誓要当好一方园丁，哺育好天真的孩童，然而面对现实我常常有一种无力感，在各种诸如“洋思”“学讲”教育风潮中不知所措，面对不太“听话”孩子的和永不满足家长的无能为力，我也逐步从一名纯粹的、坚定理想的“有为青年”向世俗、向家长屈服，想改变却终是不得法门，其实静心想来，所谓“法门”二字无外呼已“阅读引领教育，阅读助力成长”这十二个字而已，而所谓“不得”也仅是习惯了“舒适区”的自己，懒得翻看书籍走进“学习区”而已。

细细想来诚如是，当下我想任何一名教师在谈及阅读、读书的意义时，总能说出许多名言警句来，也会经常劝人珍惜时间多读好书，左一句“读万卷书，行万里路”的朗朗上口，右一句“读书破万卷，下笔如有神”的信口拈来，口吐莲花般的向人述说着“莫等闲，白了少年头，空悲切”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，然而又有几人能真正的静心下来扪心自问：是否能够身体力行的挤出时间来读书学习，促进自身技能、素养的提升？身为人师，阅读力低下、精神世界贫瘠的所谓师者，哪怕仅是一名小学教师，又能真正教给学生们些什么？

《学记》曰：“是固然教然后知困，学然后知不足。”作为传播文明的教师，可以说从教之日起，也就是重新学习之日的开始，这样注定了我们要始终如一与阅读为伴、与书籍为伍。至于“读什么样的书”，我也在《走进教师阅读》一书中找到了答案——“桥梁书”、专业刊物、专题性书籍、文史类、哲学类等立足于专业性又不局限与其中，不断从阅读中提升自身课程开发能力，课程及教学资源整合能力等，不断使得阅读与学习成为自身发展的内需。开卷有益，刘波老师所坚持的教师阅读理念，正是向我们揭示着“开卷有益”这四字箴言，这也唤起了深埋在内心深处“只要你打开一本书，总是会从其中获得些许收获”的热情。

《走进教师阅读》一书中没有过多的华丽术语，阅读期间我不仅看到了刘波老师想向我们一线教师传递的一幕幕操作性强的教师阅读思路，也从书中感受到了终身学习理念的要义，是现代教育理念的一种升华。教学之路上，让我们边教边学，边学边教，在前人的智慧与字里行间中寻求问题的答案；在一路的教学相长中，充实自我；在不断学习中渐入佳境，提高自身教学素养。

心若春旖旎，初心当最美

——再读《人生最美是初心》有感

禄丰县金山小学杞正丽

又是一年春好时，今年却不若往年一样，能行走在地头垄间，于清风微微过处，感知万物复苏草长莺飞。隔窗凝视，小区里的樱花和海棠肆意绽放，和煦的阳光洒落在窗前，泡一壶香茗，在袅袅的茶香中，我又一次打开了《人生最美是初心》这本书。

《人生最美是初心》是一部由全国各地20多位作家专门为全国第七届“书香三八”读书活动而创作的书，是一部写给女性的纯情美文集萃。再读此书，我尤其喜欢其中的开篇之作——宁雨的美文《心若春旖旎》，再次读来，整个假期所产生的浮躁不安的心，瞬间被文中纯真的初心、质朴的文字所感染，仿佛于俗世的烦扰里觅到一方温馨而安宁的心灵私隅。

作者用极其细腻的文笔描绘生活日常，或渲染或勾勒，让人于字里行间品出浓浓的人情味和有趣的烟火气息。书中有一段描述，于随处可见的花蕾而起：“说实话，那些含苞的梅，病恹恹的，灰头土脸。还有碧桃的骨朵，青涩懵懂，真说不上美，甚至算得丑兮兮的。然而，每路过它们，总是不由停下脚步打量一番，心底生出缕缕柔情和希冀，仿佛见到春天正袅袅婷婷走来。”美好的春天总是孕育在青涩的花蕾里，美好的结局也都是从单纯的初心开始。

心若春旖旎，初心当最美！于质朴的文字中感受浓浓的烟火气息，在烟火缭绕中寻找最美的初心……

初心在哪呢？时光倒回，在那个阳光明媚的下午，年少的我侧耳倾听班主任老师的求学经历，翻开书桌上的笔记本，在扉页上写下自己心中志向——做一名光荣的人民教师。那一瞬，年少轻狂的我似乎找到了人生的目标。小小的我，一路走来，初心始终指引着前进的方向。

初心在哪呢？光阴荏苒，大学毕业的我终于如愿踏上三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师。然而，当我满腔热情投身于太阳光底下最光辉的职业时，迎接我的，是完小破旧的教学楼，甚至不能称之为楼，那是几间光线昏暗的，上课随时会掉瓦片，下雨要搬着课桌到处挪的砖瓦房。之后，刚好赶上新学校建设，就只能带着学生去村委会借房子上课，平时收烤烟的大房子，中间没有隔断，几个班挤在一起，相互干扰，最让人难堪的，是总会跑进课堂里的猪狗鸡鸭。于是教室里日日上演这样的场景，讲着讲着课，学生就跳起来撵这些不速之客，周而复始，常常让我不知下一环节该干嘛了。这样的光景，曾让我无比沮丧，再加上教学成绩的不如意，于是开始怀疑当初自己当初的选择。我的初心，在世俗的烟火中涤荡，试图保持着最初的美好。

初心在哪呢？彼时的我凭着一股不服输的劲儿，跟着男老师们一起开路种树，开垦菜地，学会了挖地，打塘，种菜，除草，施肥，最后再做成腌菜……这样的事情数不胜数，看到一所崭新的学校每天一个样的变化，这样的苦都觉得是欣慰的。教学成绩不好也没关系，不懂就问，不会就学，一步一个脚印再来走一遍。原来，保持初心，需要坚持的力量，需要信念的考证。只给给初心一种顽强，它就能还你意想不到的惊喜。

一路走来，无论是寻找初心也好，守护初心也罢，这条路从来都不是坦途，也许这条路有些崎岖，也可能会有回头路，甚至还可能布有荆棘，但唯有坚定行走的方向，磨练行走的能力，这份力量才会让我们欣赏到途中美景，最终抵达我们心中那一方美好、安宁之所。

心若春旖旎，初心当最美。文字很美，岁月很长，人生苦短。我们生活在尘世间，或许一半诗意，一半失望，一半坚定，一半彷徨。无论我们走多远，最该把握的心态是穿过岁月，沉淀美好。在这暖暖的午后，在这缕缕茶香中，《人生最美的初心》携“初心”以最美的姿态，重临我的心头！

有一种家风叫做读书

禄丰县金山小学杞正丽

今年春节回老家时，给两个女儿和侄女各带了一套书，看着他们红扑扑的小脸上藏不住的兴奋，听着堂屋里三个小脑袋凑一堆发出的阵阵笑声，我和母亲相视一笑，在冬日的暖阳里拉起了家常。

我告诉母亲，她是我最早的启蒙老师。家里那个陈旧而厚重的米柜改成的母亲的藏书柜，是我读书起航的地方。母亲藏书的种类杂乱，大抵是些民间故事集、神怪小说、武侠小说以及一些科普农业知识的书籍。小时候的我觉得母亲真是一个了不起的人物，因为每当村里的果树，农作物出现病变的时候，我家往往就变成最热闹的地方，村里的很多人都会到我家来请教我的母亲。每次，母亲总是放下手中的活计，从组合柜上拿下书，找到相关知识，念给来访的大伯大婶听。每当这个时候，我的目光都会追随着母亲，那翻动书页的手遍布口子，那念书的声音吃力而沙哑，但是这些都不影响我对母亲的崇拜。母亲凭借着从书本上学来的知识，再加上自己在果园里的摸索实践，掌握了一套技术，承包了村里的果园，成了村里最早富起来的那一批人。母亲用半生的时光虔诚读书，解决了一大家子人的衣食住行，给了我们家最基础的幸福保障。我想，有一种家风叫读书，是祖辈身上潜移默化的影响，在孩子心中悄悄埋下了种子吧！

母亲听到这笑了，说起我小时候的糗事。小时候的我，野的不像个小姑娘，常常在家待一会儿就跑没影儿了。不过也好找，藏书丰富的大爹家、学校的图书室，常常一逮一个准儿。有时候就觉得这个孩子傻，帮同学找猪草，上山捡柴，下地干活，只为了能借阅他们手中的《三毛流浪记》《智取威虎山》《西游记》这些连环画。过年的时候，当村里的家家户户都会贴上有图又有字的年画时，总约着表姐表妹走家串户地看年画，恨不得一口气就跑遍整个村子，又怕走得太快，把刚刚看到的故事忘记了……母亲还说起了当年我悄悄偷拿家里的钱去买书的事，我但笑不语，“记住，让你读书，是让你成为一个正直的人，不是让你成为小偷的！”母亲当时的话语，我从未淡忘。直到现在，母亲还总是笑话我，说别人家的孩子偷拿家里的钱，大多是去买吃的玩的，就只有我是去买书，让她既觉得恼火，又觉得欣慰。当时对我的处罚，是想了好几天的，既不打击我读书的积极性，又遏制我偷拿东西的坏习性。我是庆幸的，我有一个多好的母亲，让读书成为我人生路上的好伙伴。有一种家风叫读书，是父母能赐予子女最大的财富，让子女在人生路上有智者相伴！

三个孩子的阵地从堂屋里转移到了院子里，对着小女儿的手工书试着做纸飞机，飞得满院都是，一时间整个院子都是欢笑声。母亲和我看着三个奔跑的孩子，在这个冬日的暖阳下，母亲感叹着：“读书，真好！”

是呀，有一种家风叫读书，真好！

我的阅读故事和经历，从未和女儿提起。在我的家里，我的床头，我的案桌上，甚至马桶旁，只要是我可能驻足的地方，都有成堆的书籍供我慢慢咀嚼吸收。有这样的氛围，女儿也开始爱上阅读了。家里时常会出现这样的场景，每当我捧一杯茶，在阳台上惬意阅读的时候，女儿就在我身旁静静地读书。书占据了我们很多时间，也占据了我们家的大部分空间，从书橱到书架，从书柜到书桌旁的书堆。随手抽出一本，看完，书中的内容，有的牢记心中，有的也就淡忘了。有时，我会反复诵读一些不太好懂的文章，正所谓“读书百遍，其义自见”。有时，看着那满房的书，不禁想起一段文字:“家有藏书若干，静静搁置在几个书架上，书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了，风雪夜归也罢，蛰居简出也罢，这个寓所不会让人感到寂寞。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。”

有一种家风叫读书，正如民族英雄林则徐故居的一副教子联所言：“师友肯临容膝地，儿孙莫负等身书。”把读书的传统一代一代传承下去，不单纯是为了“读书破万卷，下笔如有神”，更不是因为“万般皆下品，唯有读书高”，只是告诫后代只要勤奋读书，便能成为有用之才。我惟愿，我的女儿，我的侄女，把读书变成日复一日的习惯，让读书走进每一个家庭，无论身在何处，永远记得，有一种家风叫读书！

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