头条柯三毛删繁就简三秋树，领异标新二月

作者简介：武穴市四望中学校长柯三毛

洪学智是我校语文二级教师，刚步入讲坛不久，他就以其独特的教学风格、精湛的教学艺术赢得武穴市教科院刘辉平主任和黄冈市教科院黄建军主任的青睐。年参加黄冈市语文教学比赛，获得一等奖中的第一名，随后代表黄冈市参加湖北省青年教师讲课比赛，荣获二等奖；年赴安徽黄山市参加全国语文教师讲课比赛，再获一等奖；年参加首届“长江杯微课大赛”又获一等奖。

洪老师的作文指导课教案已发表在3月17日的《武穴教育》上，武穴市教科院即将在我校召开“中学生文学社团评比会”，他将代表全市语文老师再次展示他的教学风采。

作文指导课是语文教学的重要组成部分，遗憾的是，我们的语文老师普遍重视阅读课的教学，忽视作文的指导；重视作文后的讲评，忽视作文前的导向。即使在写作前有所指导，但能形成真正意义上的指导教案则很难见。

洪老师这次所讲的课题是《无情事不成文，无理事不成章》，具体来说，就是一节记叙文的写作指导课，这节课至少给我们呈现出以下几个亮点。

1、目标明确——即两个“会”字，一是体会“在记叙中穿插抒情和议论”的表达要求；二是学会“在文章叙事中穿插抒情和议论”，为文章添色。“学会”是由感性认知上升到理性认知的过程；“体会”则是由理性认知转化为写作实践。

2、遵循认知规律。人的认知都是一个由浅入深、由简单到复杂的过程。为便于学生理解，洪老师将这节课设计为4个步骤，即“故事导入”——“段落赏析”——“病文探讨”——“小试牛刀”。环节前后衔接，过渡自然，教师在指导中先“牵”着学生走一段路，慢慢地调动学生的写作积累和写作热情；然后在不知不觉中“放”手，给一把“牛刀”让学生自己试着写。这样，学生对写作的畏惧感渐渐消失，代之的是群情激昂，跃跃欲试。

3、“双主地位”搭配合理。一节公开课，在短短的45分钟内，既要对学生作写作前的指导，又要给学生写作时间，还要让学生展示写作成果。如果时间把握不好，是很难完成教学任务的。那么，洪老师是如何处理这个矛盾的呢？关键是“双主”地位的确定。和其他课的教学一样，作文指导课也是要确定教师的“主导地位”和学生的“主体地位”的。“双主”地位发生错位，则课堂主次不明，是很难给人以示范课的印象。我们常讲“要创造适合学生的教育”，“创造适合学生的教育”就要充分了解学生的知识水平、写作能力。洪老师先是准确的把握了自己的“主导”角色地位，45分钟的课堂，教师的指导绝不超过10分钟，其他时间，都是学生的“学”“练”，但是学生的活动始终是被老师“无形”的手攥着，课堂上不偏不倚，最终达成我们所乐见得效果。

4、运用灵活的学习方式。我们知道，作文指导课难上，是因为学生写作知识储备不多，平时练笔不多，师生难以达成默契，那么怎样化解这个矛盾呢？那就是分组合作学习，洪老师在课前把学生分成6个学习小组，每组派一个写作上的“高手”，让“高手”充当小组里的“小老师”，各组在“小老师”的带领下，讨论热烈。小组与小组之间形成竞争关系，孩子们都不甘落后，纷纷开动脑筋，就连最后恐遭冷场的展示环节，骤然间高潮迭起，令人欣慰。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”这是郑板桥写的一副楹联。三秋的树木，叶子都掉光了，一眼过去就知道哪是树干哪是树枝，你的文章应该也如此，去掉多余的部分，干练简洁清晰明了；二月花灿烂明媚，是经冬之后的第一抹亮色，异常惹眼，你的观点就应该这样打眼。写作如此，作文指导亦应如此。就这节课而言，洪老师在“领异标新”方面做得较好，但是在“删繁就简”上还应注意下面几个问题。

探讨一：所选的材料与教学目标有不一致的地方。应该删除片段二《背影》中关于“父亲爬月台为儿子买橘子”的文字。本节课的教学目标是“体会”和“学会”“在记叙文中穿插抒情和议论的表达方式”，既然是“穿插”，那必定在文章或片段中有抒情和议论的具体的句子。而片段二中全部是对父亲的动作、语言、外貌等方面的描写，拳拳的父爱之情只是隐含在字里行间，片段毫无“穿插”的文字。

探讨二：教师对知识的总结尽量简化。如，学生欣赏了三个片段后，教师在小结记叙文中抒情或议论的作用时，可以直接简化为“深化主题、升华情感”。再如，在第三个环节“病文探讨，得知策略”后，教师的小结应该尽量切合学生的实际，可以将“精当策略”“适时策略”“贴切策略”“呼应策略”压缩为三个策略，为了便于学生的记忆，将这些策略名称分别改为“适宜”“适时”“适合”。其它解说性的文字一并去掉。

我们的学生对于写作的认识还不多，尤其是关于写作方面的知识较贫乏，教师在指导习作时不宜过多灌输写作方面的知识。

探讨三：展示的方式可以多样一些。尽管这节课学生的展示非常成功，但仍有改进的地方。学生的成功是需要激励的，谁都希望自己的成功能得到他人的认可，可否在学生展示完后，再让他简要概括一下自己的写作感受，或让其他同学参与点评？这样，既对参与的同学起到促进作用，又能照顾全面，让其他没有机会展示的同学也能获得些许的成功。这样，这节课的收获不是更多一些吗？

课堂教学的精髓就在于教师教的舒心，学生学得开心。作为一名参与听课者，我感觉收获颇多。课堂是神圣的，教师的职业是神圣的，真切希望我们的老师“用心”教书，“用爱”待生，潜心钻研，不断修炼自己的基本功，像洪学智老师一样，尽快成长起来。最后，我想用一幅对联来结束我这次评课，与所有教师共勉——“足未满足，处于高处寻高处；步不停步，行已远行且远行”。（来源：

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